Ρεκόρ εγκρίσεων καταγράφεται φέτος για την παράλληλη στήριξη στα ελληνικά σχολεία, με συνολικά 28.525 αιτήματα εγκεκριμένα έως την 1η Οκτωβρίου του τρέχοντος σχολικού έτους και ποσοστιαία άνοδο που προσεγγίζει το 511% την τελευταία δεκαετία, όπως αναφέρει η «Κ».
Σε αυτό το σκηνικό αναδεικνύονται προβλήματα στελέχωσης αλλά και μεταβολές στη διαδικασία αξιολόγησης και υποβολής αιτήσεων, ενώ η ζήτηση για εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς αυξάνεται συνεχώς, καθώς οι γονείς ζητούν περισσότερη στήριξη.
Αύξηση των εγκρίσεων ανά έτος
Τα επίσημα στοιχεία του υπουργείου Παιδείας δείχνουν μια σταθερή ανοδική πορεία: 5.579 αιτήματα το 2016-2017, πάνω από 11.500 το 2020-2021 και πλέον σταθερά πάνω από τις είκοσι χιλιάδες τα τελευταία χρόνια, με 26.897 εγκεκριμένα την περίοδο 2024-2025 πριν την τρέχουσα καταμέτρηση.
Η τάση αυτή, σύμφωνα με πληροφορίες του υπουργείου και όπως αναφέρει η «Κ», αντικατοπτρίζει αλλαγές στη ζήτηση και στη διαχείριση των αιτήσεων. παράλληλη στήριξη
Η διαδικασία αξιολόγησης διενεργείται από τα ΚΕΔΑΣΥ, τα οποία εξετάζουν ιατρικές βεβαιώσεις και διεξάγουν διεπιστημονικές εκθέσεις πριν τη χορήγηση της στήριξης, ενώ πλέον γίνονται δεκτές και βεβαιώσεις ιδιωτών γιατρών. Η νομοθεσία του θεσμού χρονολογείται από το 2000, με προδιαγραφές ωρών ανά βαθμίδα και περιορισμούς σε μαθήματα στη δευτεροβάθμια, στοιχεία που παραμένουν καθοριστικά για το εύρος των παροχών. ΚΕΔΑΣΥ
Παράγοντες της αύξησης
Ειδικοί και υπηρεσιακοί παράγοντες επισημαίνουν την αύξηση της ευαισθητοποίησης γονέων και εκπαιδευτικών ως βασικό λόγο, με πιο άμεση αναγνώριση καταστάσεων που παλαιότερα αγνοούνταν ή στιγματίζονταν. Νευροδιαφορετικότητα και αυξημένες διαγνώσεις μετά την πανδημία αναφέρονται συχνά ως αιτίες που οδηγούν σε περισσότερες αιτήσεις, κατά την αξιολόγηση στελεχών των υπηρεσιών. ευαισθητοποίηση γονέων
Σύμφωνα με δηλώσεις στην «Κ», ο Γιάννης Μπουσδούνης τονίζει ότι το γενικό σκεπτικό της πολιτικής είναι η γρηγορότερη διάγνωση των δυσκολιών, γιατί η έγκαιρη παρέμβαση κάνει την αντιμετώπιση πιο αποδοτική. Παράλληλα, ο Μανόλης Αποστολάκης επισημαίνει στην «Κ» κοινωνικο-οικονομικές συνθήκες και αλλαγές στην οικογενειακή καθημερινότητα, όπως η πολύωρη έκθεση σε οθόνες, που συχνά συνεισφέρουν σε συμπεριφορικά και προσαρμοστικά προβλήματα. Μανόλης Αποστολάκης
Λειτουργικά ζητήματα και προτάσεις
Προτεινόμενο Ο Γιάννης Στουρνάρας για την πορεία της οικονομίας
Στην πράξη, η εφαρμογή του θεσμού συναντά εμπόδια: μεγάλο ποσοστό εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης είναι αναπληρωτές με περιορισμένη εμπειρία και συχνές ετήσιες αλλαγές, γεγονός που μειώνει τη συνέχεια στην παρέμβαση για το παιδί. Αυτή η πρακτική επισημαίνεται ως κεντρικό πρόβλημα από στελέχη των ΚΕΔΑΣΥ, ενώ παράλληλα αναφέρεται ότι σχεδόν το 40% των σχολείων δεν διαθέτει Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΜΥ) για συνεχή υποστήριξη. αναπληρωτές παράλληλης
Για την άμβλυνση των ελλείψεων έχουν γίνει νομοθετικές παρεμβάσεις το 2018 και το 2021, ενώ ο κ. Αποστολάκης αναφέρει στην «Κ» την ανάγκη νέου εκπαιδευτικού σχεδιασμού, ίδρυσης ΕΔΥ σε κάθε σχολείο και καθιέρωσης οργανικών θέσεων ειδικής εκπαίδευσης, ώστε να εξασφαλιστεί συνέπεια στην παροχή υπηρεσιών.
Στο πλαίσιο αυτό, ορισμένες από τις αλλαγές προωθούνται ήδη σε επίπεδο αξιολογικών εργαλείων και λειτουργίας. νομοθετικές παρεμβάσεις 2018
Νέα εργαλεία και ψηφιακή διαχείριση
Για την τυποποίηση και την επιτάχυνση των διαδικασιών, το υπουργείο εισάγει εννέα σύγχρονα αξιολογικά εργαλεία που καλύπτουν περισσότερες επιστημονικές ειδικότητες των ΚΕΔΑΣΥ, ώστε να αξιολογούνται οι επιτελικές λειτουργίες, η μνήμη και οι γνώσεις κάθε μαθητή με πιο ολοκληρωμένο τρόπο.
Ο Γιάννης Μπουσδούνης σημειώνει στην «Κ» ότι τα νέα εργαλεία θα διευρύνουν τις δυνατότητες εξατομικευμένης παρέμβασης και θα επιτρέψουν αξιολόγηση μέσα στο σχολείο, όταν χρειάζεται. εννέα αξιολογικά εργαλεία αξιολογικά εργαλεία
Παράλληλα, έχει αναπτυχθεί ψηφιακή πλατφόρμα για την κατάθεση των αιτημάτων και τη συγκέντρωση του ηλεκτρονικού φακέλου του μαθητή, όπου θα αναρτώνται η αξιολογική έκθεση και το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, με σκοπό τη βελτίωση της διαφάνειας και της ταχύτητας των αποφάσεων.
Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν ότι χωρίς σταθερές οργανικές θέσεις και επαρκή στελέχωση των ΚΕΔΑΣΥ, η ψηφιακή υποδομή δεν αρκεί για την ουσιαστική στήριξη. ψηφιακή πλατφόρμα
Η αύξηση των αιτήσεων και οι μεταβολές στη διάγνωση και τη διαχείριση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών αναδεικνύουν την ανάγκη για συντονισμένη πολιτική σε επίπεδο στελέχωσης, εκπαίδευσης προσωπικού και οργάνωσης της σχολικής καθημερινότητας, ώστε η χορήγηση παράλληλης στήριξης να συνδυαστεί με ποιότητα και συνέχεια στην εκπαίδευση των παιδιών.
